「カタリバ」の凄さが分かってくる。
Posted on | 3月 14, 2012 | コメントは受け付けていません。
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ずいぶんと久しぶりのBLOG記事を書いています。前回の書き込みから「カタリバ北海道」の取り組みが活発化し、大通高校の夜間部・長万部高校・岩内高校・札幌月寒高校と実施してきました。各地の地方紙面で取り上げられ、NHK北海道さんにはニュースで特集を組んでいただき、北海道でも着実に浸透しつつあります。明日（3/15）には、旭川東栄高校、来週（3/22）は上士幌高校と続きます。カタリバの数をこなすと、様々な視点でこの教育カリキュラムの完成度の高さや可能性を感じることが多く、様々なことを整理しつつ考える視点が多様であることが分かってきます。
実施校が増えてくると、高校による校風の違いがかなりあることや、地域による違いも大きく、高校教育と一括りで考えるべきではないことがだんだん分かってきました。また、進路指導として実施したい高校とメンタルケアの類い（保健体育）の時間として実施したい場合と、大きく二つのパターンがあることも分かってきました。その実施意図から教師サイドの求めてくる要望も変わってくることが分かってきました。
一方で、高校生との対話を通じて学校によって意識や興味関心についての違いも、経験的に分かりはじめています。最も意外だったのは札幌月寒高校企画です。はじめての進学校企画とあって、それなりにうまくいくだろうと思って臨みましたが、予想とは裏腹にたいへん難しい現場でした。学生チームのそのほとんどは進学校出身の大学生です。そのため高校生の立場を理解して臨めると思っていましたが、思うように展開しませんでした。それはなぜなのか。そしてそれを乗り越えるために事前研修など我々の取り組む内容をどのようにすべきなのか、今その議論が学生間で起こりはじめています。
大学生への教育効果も徐々に見えてきました。特にサンプリングに関わることが非常に大きな変化をもたらすことが見えてきます。カタリバ実施中にサンプリングの効果が高校生に対してあるという実感を持つ大学生が多くいますが、それは大学生にとっても大きなものだと言えます。開発に伴う作業の過程では、学生仲間とともに自分の過去をさらけ出すことことからはじまるため、自己を見つめ直し客観的視点を浴びながら何度もブラシュアップしていくことになります。それはまさに自己の再発見や自己内省に繋がり、徐々に自分に自信を持ちはじめる、もしくは自己変革を起こすきっかけが生まれてきます。またサンプリング開発途中段階で、研修の場において多くの大学生の前でプレ発表する機会を設けます。この場において人の前でプレゼンする度胸を作ること、さらなる視点を浴びることが、成長を加速させていくことにもなります。
傾聴した学生への影響も大きいものがあります。共感すること、自己と仲間の比較から自己変化を呼び込む内発的な動機付けを植え付ける効果がどうもありそうです。そのなかからサンプリング開発に志願する学生も生まれてきます。活動への態度が変化する人もいます。開発する側にまわるとスパイラル的にその効果が高まりはじめることもありました。もちろんすべての学生がうまくいくわけではありませんが、開発に失敗したとしても成長を垣間みることができます。リトライがいつでも可能であることもポイントのひとつだと言えます。
運営面で関わる学生の成長や気づきの状態は、他の学生団体と同じようなことがいえ、インターンシップ等の効果と比較的似ている部分もあります。しかしながら、カタリバの内容そのものである“サンプリング”や“チェッキング”の精度を上げることへの行為が、今まさにこれからの時代に必要とされる能力に直結しているものと重複していることが多く、そのため他の活動を凌駕しているポイントなのだと思います。これらは二重の意味が重なりあってそれは何倍にもなっているような感じがします。
全く違った視点で見ることもできます。例えば、大都市以外の地方地域に対して、カタリバが貢献する可能性を持っているかもしれない、そのことに気がつきはじめました。限界集落の最終防波堤は地域の学校の存続がポイントになります。高校がなくなる地域は、限界集落に一歩近づきます。若者がいないところに未来はありません。大学がなく高校しかない状態である地域に大学生が赴く意味は大きいものと感じました。
また我々カタリバの学生団体は、授業終了後にその地域で食事をしたり温泉に入ったりとレクレーションの時間を設けます。これは時間的にも夕食や昼食時になることから、ちょっとした旅行気分を感じてもらう演出を施すことで、授業の実施も含めてトータル的にまた参加したいという気持ちを引き出すことや、リラックスした状態で振り返りをさらに促進させる効果を考えて行なっています。そのとき地域に落ちるお金もメンバー数が多きければちょっとした経済効果もあり、さらに地元民とのコミュニケーションが備わると、一時の精神的な活力が生み出されることも分かって来ました。これはゆうばり映画祭のボランティア効果と似たようなものを感じます。その地域で大学生とふれあう機会がほとんどないでしょうし、大学生にとっても地方の生活に近づく体験がそれほど多くないため、地方情勢についての気づきの場にもなっているというプラスαがあるようです。まだ具体的な地域との交流の仕組みができているわけではありませんが、その可能性を感じるちょっとした機会に遭遇することがあります。
実施する前と実施してみて気がつくこと、それも複数回重ねることで見えてくること、カタリバに隠されている効果は思った以上に大きなものかもしれません。
※「サンプリング」とは、カタリバの授業のなかで実施される一つのコーナーで、大学生が自分の体験談を物語風に語る行為。多くの大学生は、スケッチブックを持って紙芝居風に語る。
※「チェッキング」とは、授業のスタート時に行なうコミュニケーションを円滑に行なうためのイントロダクションのコミュニケーション行為。グループワークをしやすい状態に持ち込むコミュニケーションの時間帯のことを特に言う。
大学生は研修を受けてから「カタリバ」に参加
Posted on | 10月 17, 2011 | コメントは受け付けていません。
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2011年10月13日市立札幌大通高校で「カタリバ」が実施されました。北海道で本格的な「カタリバ」が開催されるのは初となります。同年3月に旭川東栄高校で行なわれた北海道初の「カタリバ」は、本家NPOカタリバと我々が立ち上げたNPO法人CAN（カタリバ北海道）との恊働開催で、実質色々と本家から指南を受けて参加した状態でした。今回は、自分たちだけで企画運営した最初の事例になります。本家同様に、我々も学生に対して研修を実施し、かなりの時間準備を重ねて約100分の授業を生徒に向けて運営しています。その学習効果や準備の中身について、見学しているだけでは分かりにくいものですから、解説をしておきたいと思います。
著書『「カタリバ」という授業』にも掲載されていますが、高校の実施授業時間の中身の構成は、会場となる体育館の入場から退場までを一つのカリキュラムとして3つの段階を踏みます。「前半のチェッキング」→「中盤のサンプリング」→「まとめの座談会から退場」です。研修で最も力を入れるのは「チェッキング」と呼ばれる、はじめて出会って打ち解けるまでの時間帯におけるコミュニケーショントレーニングです。日常でもビジネスの世界でも初対面の人と出会った時、自己紹介してさぁ会話を始めてください、という流れというのは、実際の場面でなかなかスムーズに起こりえません。そこをしっかりデザインし、イメージを作ったり、コミュニケーションの工夫など練習を重ねて身につけていきます。
人との対話のなかで会話が途切れる気まずそうな間が流れる経験をよくしてきていると思います。様々なタイプの人がいるように、初対面が得意な人もいるでしょうが人見知りの人もいるでしょう。そういった初対面と人と向き合うこと、しかも短時間で対象は高校生となる、このシミュレーショントレーニングが本番で最初の時間に会話をスムーズにさせる確率を上げていくことになります。最初でしくじるとその後の会話が弾むことがなくなり、授業の効果がかなりなくなってしまうことになります。ですから、この最初の段階のトレーニングを最重要視しているわけです。
またもう一つ大事なこととして、単なるコミュニケーショントレーニングだけではありません。集計分析班の学生スタッフが、実施校に事前のアンケート調査や先生とのヒアリングを行い、実施校のイメージを参加学生にプレゼンテーションをします。そこで実施校の想定イメージを作り上げることや共有することを計っていきます。ここで大事なことは、過去の経験した学校との比較から来るイメージです。今回大通高校の実施には、旭川東栄組が10名ほど参加していました。よって、このディスカッションの中心は彼ら経験者組で、東栄高校の経験を踏まえた意見や想像するイメージを語っていきます。それを今回初参加の学生はその議論を聞くことから、自分が現場でどう応対すべきか、イメージを膨らませ仲間と共有させていくわけです。これは回数を重ねれば多角的にイメージを膨らませることが出来ます。次回行なわれる長万部高校（2011.11.1実施）の研修会では、旭川東栄高校と大通高校が比較対象校になり議論はより多角化するでしょう。これが経験継承に繋がり、より高度なイメージがされることになります。
このディスカッションでの共有イメージが、先ほど述べたシミュレーショントレーニングで活きていくことになります。仮想高校生役を演じる側と担うべき学生側とが一つのグループになり、お互い役柄を交換しあいながら、はじめて出会った想定でどんどんトレーニングをこなしていくわけです。そしてこのトレーニングと“振り返り”といわれる、そのトレーニングのやりとりの中身を徹底的に検証する自由対話をセットで行なっていきます。この繰り返しと本番での実践経験が、カタリバに参加する学生の成長機会にもなり、高校生にきっかけを与える大きなエッセンスを生み出していることになるのです。
コミュニケーションの学習機会を考えたときの壁
Posted on | 9月 3, 2011 | コメントは受け付けていません。
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札幌の地域づくりの仕事活動のなかで、特に地域や街の劇場で働く人との関わりが増え2年あまりが過ぎました。札幌市では琴似の「コンカリーニョ」中島公園の「シアターZOO」、士別市朝日町では「サンライズホール」などに出入りし色々と企画を手伝ったり、見に行くことがあります。そのなかでよく言葉に上がるのは「演劇を通じたコミュニケーション教育」という分野です。これは特に新しいものではなく再定義されているところで、平田オリザ氏が内閣参与になり政策として打ち出したことが、大きな影響をもたらしているところでしょう。
先月、主に小中学校の先生に対する演劇ワークショップと題した、子どもたちへ学習発表会の指導方法に対するレクチャー及び相談会を行いました。コンカリーニョの斉藤ちずさんを中心に組み立ててみた試みです。小学校の先生は一コマ45分を約10回繰り返して、学習発表会で演じる舞台を企画し演出します。自分の子どもの頃は学芸会と呼ばれていたものが、いつの間にか学習発表会という名前に変わっており、しかしながら求められている内容や準備のプロセスは変わっていない様子です。それでも今回の演劇講師陣は、演劇と発表会を明確に区別し、その表現方法の細かな違いなどもふくめてレクチャーしていました。自分も小学生の頃学芸会（お芝居）で舞台に上がった経験があります。練習時間の確保や指導準備にかける先生側にたってみると、専門的な知識や学ぶ機会も得られたことがない小学校の先生が身振り手振りの少ない経験だけで行なっていたんだろうと思いますし、自分の母親が保育園の発表会の準備で幼児にお遊戯を指導するために、自宅で踊っていたことを思い出します。そういった意味でも、この分野にプロやセミプロとして普段から演劇活動を中心としている人との関わりのなかでカリキュラムを作り上げていく過程は、大きな意味を持つと思います。
さて、コミュニケーション学習の分野を考えてみますと、上記のように特に表現力や他の人を演じてみるという客観的な視野（自分以外の立場）を広げるための手段として多くの実践がされているなかで、その他の分野でもコミュニケーションを学習する機会は多岐にわたって行なわれています。主な業界としては、ビジネスや就職活動においてが一般的で身近であると思います。この分野でコミュニケーションスキルの話題には事欠きません。外国語（特に英語）といった言語を活用できるスキルから、就職活動中の面接対策、パワーポイントを駆使したプレゼンテーション能力、組織マネジメントにおけるリーダーシップ、商品の購買意欲や行動を起こさせるマーケティングの分野など、言語学から経営学にわたりこれらの事象について多くのセミナーが開催されています。
また、自分のライフワークとしてこれまで活動してきた映像制作系にもコミュニケーション分野があります。映像をつくる、みる、感じる、そしてメディアリテラシーといった報道や情報という分野におけるコミュニケーションもあります。情報分野になるとITなどテクノロジーとの隣接点が出てくることにもなり、近年のSNSといったインターネット上のコミュニケーション分野にも広がりがあります。
さらには、地域活動における町内会や商店街などコミュニケーションの場づくりといったキーワードでコミュニケーションを語る人もいます。この場合は昔でいうところの“寄り合い”機能を意味し、核家族化、少子高齢化なども複雑に絡んでいる地域社会の問題解決アプローチとして出てきます。よく“コミュニティビジネス”などという枠組みで語られる場面で出てくることが多いようです。
これらの現象や事象に直接関わったり企画する側になったりして感じることは、それぞれの分野を総合した意味でのコミュニケーションを考える人や語る人にほとんどお会いしたことがないということです。同じコミュニケーションという言葉を使っていますので、それぞれの共通的な普遍性があるからこそコミュニケーションというある意味便利な言葉を多用すると思うのですが、それがそもそもなぜなのか？よく分かっていないという印象があるのです。時々聞くセリフとして、「結局はコミュニケーション不足ですね」といったように片付けてしまうような場面に出会わす機会を多く経験してきました。しかしながら、コミュニケーションとは何かを深く考察しようというところには、なかなか行き着かないのが現状でしょう。
確かに、ここから先の思考は難度が高いと思います。当たり前のことを説明するほど難しいことはありません。もちろんこれらを考察している研究者は全国や世界にはおりますが、それほど大人数ではありませんでしょうし、一般的にはまだ注目されていないと思います。しかもさらに説明できるということよりも、様々な分野や場面で結果を導くべきところまで進める必要性がありますから、別の意味でもさらに難しいと思います。ですから専門知識と実践的な持論と呼ばれる現象との接点を繋ぐという、まさにここにもコミュニケーションの分野が隠れていますが、そこを突破しながら多くのコミュニケーションの実践される場の中で、次の一歩を踏み出すことを行なわないとならないと思います。これらは難度だけではなく時間という資源も必要になるでしょうし、最も強く感じる壁だと思っています。
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